dimecres, 24 de maig de 2017

FE CCOO PV considera que la paralització del Decret de Plurilingüisme decretada pel TSJCV va contra els drets lingüístics i educatius


La Federació d'Ensenyament de CCOO PV davant la paralització del Decret de Plurilingüisme decretada pel TSJCV denuncia que aquesta decisió és infundada pedagògicament i funcionalment i que no ha mirat pels drets lingüístics ni educatius de l'alumnat ni de les famílies amb el procés de matriculació ja iniciat.

FE CCOO PV coincideix amb la valoració i d'Escola Valencia i defensa la legalitat del Decret de Plurilingüisme per quatre raons principals: en primer lloc, la normativa es fonamenta sota criteris pedagògics i educatius, que han comptat amb el suport i la participació de la comunitat educativa, per la qual cosa, s’ha desenvolupat de forma democràtica. En segon lloc, el Decret tracta de corregir les diferències entre l’alumnat que domina les dues llengües cooficials del País Valencià i els que no i, d’aquesta manera, trenca amb la discriminació i ofereix igualtat d’oportunitats, perquè tot l’alumnat té dret a finalitzar l’Educació Secundària Obligatòria amb un domini equilibrat de valencià i castellà. Aquest dret l’apleguen totes les lleis educatives, com la LOE, LOGSE, LUEV i, fins i tot, la LOMCE, a més de l’article 6 de l’Estatut d’Autonomia i l’article 3 de la Constitució espanyola. En tercer lloc, el text legal afavoreix l’acreditació dels títols oficials de coneixements de llengües; una iniciativa que reverteix molt positivament en el futur dels joves. Aquest coneixement els obrirà un ampli ventall de possibilitats laborals. En quart lloc, l’escola genera ciutadans competents en valencià, castellà i una llengua estrangera. Des de l’àmbit educatiu es crea parlants potencials de valencià i s’amplia l’ús social del valencià. La nostra llengua ha estat minoritzada els últims anys i cal que recupere àmbits d’ús.

En resum, CCOO PV d'una banda, valora que el Decret de Plurilingüisme posa fi a la discriminació entre alumnes radicats en diferents zones del País Valencià, defensa el dret de la ciutadania d’aprendre valencià i amplia l’ús social del valencià i d'altra banda, estima que la suspensió cautelar no està ben fonamentada per intentar evitar conseqüències que no es produiran immediatament i en canvi sí limiten els drets lingüístics i educatius de l'alumnat valencià que ara comença el període de matriculació.

dijous, 2 de març de 2017

Si l’anàlisi de la realitat que fem no ens acontenta, hem de preguntar-nos quina ha de ser la nostre resposta

ANÀLISI I MOTIUS PER FER VAGA EDUCATIVA EL DIA 9 DE MARÇ

Resum de l’escrit de Jordi Brull, profe de FOL a l’IES Molí del Sol, representant al CEM de Mislata, membre de la Junta de personal per FE CCOO PV i delegat de prevenció
Podeu consultar l’escrit complet clicant AQUÍ
INTRODUCCIÓ

Ens trobem davant d’un canvi de paradigma que, a més, es presentat com una necessitat i no com una opció.
Juan Vicente Herrera, responsable ponenència educació últim congrés PP, “calidad sin equidad es pura y lisamente elitismo; equidad sin calidad es socialismo y paternalismo inútil; y un sistema que no prepare para el empleo ni tiene calidad ni equidad”.
Pretenc establir una comparació entre la realitat social i les normes que la regulen i, a partir d’això, jutgar si aquestes últimes són les apropiades per aconseguir els fins que proposen. 

CCOO PV defensa l'educació pública i la millora de les condicions laborals #VagaEducativa9M
DADES SOBRE EL CONTEXT

PEL QUE FA AL SISTEMA
Pel que fa a la presència d’alumnat amb nee segons la titularitat del centre, en l’última estadística publicada pel Ministeri -corresponent al curs 2014-2015- s’estableixen diferents categories segons el perfil i tipus de necessitat i en totes és major en la xarxa pública.
La iniciativa privada ha adquirit molt de protagonisme en els útims anys, tot just en el mateix període en què la pública ha patit un descens important dels recursos assignats. Al mateix temps, s’han afavorit polítiques educatives que han impedit que tots els centres sostinguts amb fons públics disposen del mateix tipus d’alumnat.
El nombre d’alumnat per classe ha crescut cinc vegades més en la pública que en a privada.
La despesa educativa espanyola és inferior a la mitjana dels 35 països que integren la OCDE en totes les etapes educatives. La majoria de los països han mantingut durant els anys més durs de la crisi (2008-2013) la inversió en educació -vora un 11% respecte de la despesa pública-, mentre que a Espanya ha descendit un 1% i fins a situar-se al 8%.
Les polítiques de beques han estat insuficients.
Així les coses, no estan garantides les condicions perquè tot l’alumnat puga accedir als estudis de postgrau. Això fa que les condicions econòmiques puguen ser un entrebanc per a accedir a determinades titulacions i, en conseqüència, impedeix que l’educació puga ser entensa com un mitjà d’igualació i de progrés social.
Cal recordar que, segons dades de la OCDE, Espanya és el país en què més ha crescut la desigualtat.
Necessitem un pacte social i no només polític. 

PEL QUE FA A LA LOMCE
La mobilització social ha fet possible que s’haja fet marxa enrere en determinats aspectes de la LOMCE:
S’han retirat les revàlides.
Prèviament, i en l’àmbit de PV, es va fer possible que l’elecció dels equips directius no fóra una decisió exclusiva de l’Administració educativa.
La LOMCE és un canvi de paradigma educatiu:
Naix de la desconfiança cap al professorat i la seua tasca: cal un revàlida i una avaluació externa.
Condicionar el fet de poder titular a la superació d’una prova final resta importància al procés d’ensenyament.
La LOMCE també és la llei que permet concertar centres que segreguen l’alumnat o que fa que la religió tinga valor acadèmic en el càlcul de l’expedient.
La LOMCE  incrementa les desigualtats:
La LOMCE introdueix canvis importants en la planificació i organització de la xarxa de centres docents:
Segons la LOMCE, la programació de la xarxa de centres s’establirà d’acord amb la demanda social i suprimeix l’obligació de les administracions educatives de garantir places públiques suficients, gratuïtes i de qualitat, com també una política de beques perquè cap alumne es quede fora del sistema per motius econòmics.
Cal dir que es tracta d’un model inusual a la resta de països europeus en què el model públic és predominant

PEL QUE FA A LES CONDICIONS LABORALS
És urgent treballar cap a un acord salarial que permeta recuperar el nivell adquisitiu perdut pel personal d’educació des de 2010.
Les taxes de temporalitat superen el 20% a nivell estatal i un 25% a nivell de País Valencià. I amb milers de companys i companyes menys.
Segons dades del Ministeri, des del curs 2009/2010 als centres públics han perdut un 4,61% docents, mentre que als centres concertats han augmentat un 4,81%.
Un objectiu fonamental ha de ser la reducció de les ràtios en tots els nivells, la qual cosa implica un augment del professorat que hauria d’anar unit a una necessària i urgent estabilització de les plantilles en l’ensenyament públic. D’una altra manera solament s’estaria generant més professorat en precari o provisional.
9 de març
Entenem que tot aquest context justifica la convocatòria d’una VAGA, entesa des de la nostra visió com un mitjà per fer a la transformació social.

Les vagues han de fer-se sempre per motius concrets. En aquest cas, les reivindicacions són: 

- Un plan de empleo que garantice ofertas públicas superiores al 100% de la tasa de reposición para poder recuperar el empleo perdido en estos años.
- Mejora de las retribuciones para recuperar el poder adquisitivo perdido desde 2010 y el reconocimiento salarial por desarrollo profesional.
- Dotación de plantillas para una atención adecuada y recuperación de la atención a la diversidad y otras áreas que han sufrido drásticos recortes por aplicación de la LOMCE.
- Aplicación de la directiva 1999/70 de la UE al personal interino, para garantizar la igualdad exigida por la ley entre temporales y fijos.
- Supresión de la nueva normativa de sustituciones con carácter básico.
- Negociación de unas ratios que permitan que la tarea de enseñar sea efectiva.
- Recuperación de la jornada lectiva e inclusión en la misma de todas las tareas docentes, con adecuación voluntaria a la edad y número de grupos.
- Negociaciones para la recuperación de la jubilación anticipada e incentivada para atender las necesidades del sistema educativo.
- Constitución de planes de igualdad para el sector de la enseñanza.
- Negociación de un acuerdo sobre desarrollo profesional con el reconocimiento debido en formación y retribuciones.
- Articulación y armonización del Concurso General de Traslados.
- Dotación a los centros de personal educativo complementario y de apoyo.
- Negociación de la formación continua.
L'assemblea de professorat del CEIP Ramiro Jover s'adhereix majoritàriament a
En resum:
Cal fer de l’educació una experiència alliberadora i no un mitjà per a respondre a una necessitat aliena. 

Cal reivindicar el caràcter compensador que ha de tindre l’escola pública.
Per últim recordem que:
Aquesta és una vaga de tota la comunitat educativa (tots els sectors i a tot l’Estat).  Som un sindicat sociopolític i de classe.
En el cas de la FECCOOPV, vam consultar en la tardor els nostres afiliats la possibilitat de convocar una vaga: més del 60% estava a favor i més del 90% van considerar que havia de ser unitària.
Considerem que hi ha raons d’oportunitat política per recórrer a la vaga: està negociant-se un pacte educatiu, estem pendents de l’aprovació dels PGE
La vaga és, entre d’altres coses, una forma de fer evident la nostra capacitat de pressió i, per tant, el nostre poder contractual.

dissabte, 21 de gener de 2017

És el moment de les dones, és el moment de la renovació al sindicalisme de classe i participatiu a l’ensenyament valencià


Manifest de suport a la candidatura de Xelo Valls a la Secretaria General de la FE CCOO PV

Les dones han de donar un pas endavant i liderar la FE CCOO PV per reforçar el sindicalisme de classe en un sector tan feminitzat com l’educació valenciana. És el moment també d’un necessari relleu generacional que, reprenent tot el treball que s’ha fet al sindicat, espente decididament la participació per a guanyar un futur de justícia a l’educació.

Cada quatre anys aproximadament la nostra organització sindical renova projecte i equips que duguen endavant eixe projecte. Així és des de fa 50 anys, liderant les reivindicacions de la classe treballadora en general i del sector educatiu en particular.
L’equip que actualment tenim la responsabilitat de liderar la FE CCOO PV hem volgut encetar un procés de renovació i de noves formes de relació entre el sindicat i la ciutadania, llegint els signes dels temps i apostant per una participació major i més directa i per  generar un debat d’idees més fluid.
Arribat el moment del procés congressual i dintre del marc #RepensarCCOO del que tot el sindicat hem participat, vam posar en marxa un procés d’Assemblea Oberta que ha propiciat un debat d’idees.
El procés va ser dissenyat i aprovat: en primer lloc en l’executiva, després en seccions federals i després al Consell Federal.  D’aquesta manera i per primera vegada hem plantejat l’oportunitat d’exposició i debat de tots aquells projectes que es volgueren presentar.
Els dos projectes presentats han estat debatuts, enriquint l’intercanvi d’idees i plantejaments des del respecte a la diversitat i la diferència.
En aquest procés varem presentar el projecte MILLORAR L’EDUCACIÓ ÉS GUANYAR EL FUTUR que va tindre el suport de gairebé la totalitat de l’afiliació que hi va participar. També és de destacar que el projecte “TORNAR ALS ORÍGENS: RECUPERAR LA LLUITA DE CLASSES” ha enriquit el projecte global de la FE CCOO PV, que és el de tots i totes.
En ell s’esbossaven les línies d’acció de cara als propers quatre anys i que tenen dos eixos fonamentals que opten per una renovació i que el defineixen:

opció de gènere: les dones som la majoria del sector i hem de tindre la responsabilitat de representar al nostres sindicat de classe en l’educació al PV. No només això, sinó emprendre un camí de despatriarcalització de la nostra organització.
opció generacional: l’estructura sindical i els seus òrgans de govern també han de passar per un canvi generacional gradual.

El projecte que es presenta des de la candidatura de Xelo Valls ha estat participat per persones dels diferents sectors que conformen la FE  CCOO PV:
Pública no universitària, Universitat, Privada (Concertada, reglada no concertada, Infantil, acadèmies,..), Sectors Socioeducatius, Personal Educatiu Complementari, etc. I que treballa també en àrees que són transversals per a tots els àmbits educatius: política educativa, comunicació, participació, igualtat, dona, acció LGTBI, multilingüisme, etc.


I és des de tots els sectors i àrees que plantegem un projecte de futur que cohesione la FE CCOO PV i l’enfortesca com sindicat de classe en educació. Sense perdre els origens i mirant endavant, des del respecte a les diferències i amb voluntat de diàleg i consens.

D’altra banda, una altra proposta s’està plantejant ara al marge d’aquesta oportunitat de participació democràtica i fora de tot el respecte al debat i a la diferència. No considerem que aquesta forma de presentar la candidatura siga respectuosa amb les persones ni amb les normes democràtiques que totes i tots hem construït i valorem, a més amés, que aquestes formes poden dur a engany a l’afiliació del sindicat i que les desqualificacions sense fonament ni capacitat de rèplica poden crear una profunda bretxa dins del col·lectiu de treballadores i treballadors que donen suport a CCOO PV. Considerem que aquesta proposta representa realment l’immobilisme, i sabem que està liderada per  persones que dugen més de 30 anys en diversos òrgans de direcció.

Per això els sotasignants, sindicalistes en actiu de pública, privada, universitat, i serveis educatius, activistes socials, persones que estimem l’educació per a totes i per a tots, ens sentim en la responsabilitat d’expressar el nostre suport a la candidatura encapçalada per Xelo Valls que te el propòsit ferm i el compromís de portar endavant aquesta renovació, amb un equip que tinga persones amb experiència i persones que començaran a assumir responsabilitats en ell comptant amb el lideratge d’una dona.

MILLORAR L’EDUCACIÓ ÉS GUANYAR EL FUTUR

Persones que donen suport al manifest:
Antonio Montalban (Fundador i Ex-Secretari General CCOOPV)
Miguel Angel Vera (Ex-Secretari General i fundador CCOOPV)
Manolo Picó (Ex-Secretari General i fundador CCOOPV)
Ofelia Vila (sindicalista i feminista CCOO PV)
Empar Pablo (Comissió Executiva CS CCOO)
Jaume Mayor (Comissió Executiva CCOO PV)
Pepa Ramis (Fundadora i Secretaria ensenyament privat FECCOOPV)
Neus Carrasco (exComissió Executiva CCOO PV)
Rafa Domenech (exComissió Executiva FE CCOO)
Carlos Alfonso (catedràtic Universitat de València Dret del Treball)
Carlos Caurin (professor Universitat de València)
Manel Jorge (fundador FECCOOPV en Castelló)
Victoria Porras (exComissió Executiva CCOO PV)
Francesc Hernandez Dobón (professor Universitat de València)
Ventura Montalban (Comissió Executiva CCOO PV)
Isa Descals (sindicalista LGTBI CCOO PV)
També les següents delegades, delegats, afiliades, afiliats a la FECCOOPV
Elena Albert
Roberto Romero
Ferran Garcia
Mila Garcia
Pau Diaz
Pau Fons
Toni Jimenez
Ramon Martinez
Alejandro Lorente
Carlos Ponciano
Mada Macia
Leo Pomares
Rafael Martinez
Lourdes Peñalver
Sergi Dasi
Paco Rodriguez
Miguel Puig
Mario Lekumberri
Vicent Calixte Juan
Jordi Brull
Paqui Grimaldo
Maite Boscá
Victoria Abad
Carmen Palanques
Isabel López 
Maria Angeles Gea
Dolors Monferrer 
Xose Manuel Souto 
Paco Lopez Duro 
Angela Liñan 
Joaquin Estal Lizondo
Isidre Crespo
Ximo Alpuente
Jose Miguel Garcia Haba 
Laura Font
Empar Bataller 
Ramón Diez 
Jose Angel Canos
Marian Navarro
Luis Muedra
MariCreu Garcia
Mentxu Querol 
Asun Vives
Santi Mateu
Amparo Torres Martín 
Xus Pérez 
Alexandra Valencia
Maria Martinez Torres
José Vicente Sanchis
Mari Gracia Molina
Jordi Velasco
Francisco Martínez Avellaneda
María Jesús Salvador
Pilar Ponce
Frederic López i Mora
Ester Concepción
Inma Sanchidrian
Jose Antonio Garcia
Salvador Hidalgo Nadal
Nuno Rocha
Carlos Algora
Julia Villascusa
Victor Perelló
Eva Defez
Javier Palanca
Carmen Monfort
Jose Luis Valero
María Jesús Tudela
Carles Fons
Empar Morelló
José Antonio de la Fuente
Laura Savall
María José Cuenca
Maribel Jimenez
Roberto Acevedo
Salva Moya
Maria Jesus Navarro
Sara Alcaide
María José Marín
María José Doménech
María Benigna Fernández
Jordi Pintos
Juan Miguel Julia
Tica Mingarro Muñoz
Antonio Muñoz Otero
Gustau Climent Garcia
Desamparats Benavent Furio
Elisa Peris Canet
Vallivana Dosda
Yolanda Cardo
Josefa Vizcaino
Victoria Perez Leiros
Sara Catalan
M. Amparo Forner
Lourdes Juberias
Silvia Drago
Ana Peirats
Rosa M. Arnau
Paco Capellino
Francis Jorge
Herminia Montins
Inma Font
José Luis Miralles
Ana Capellino Escrivà
Ana Taberner Samper
Juam Ramon Torres Gomis
Isabel Magalló Albert
Rafael Tronch Sanchis
Ma Cristina Bau Gonzalez
Inmaculada Cunyat Plana
Antonio Roselló Roselló
Ana Ausin
Tere Calabuig
Flor Alcolea
Carmen Albert
Cristina Alcina
Pilar Saez Santa Eulalia
Pablo Serna
Rosa Vergara
Marc Vercher Alberola
Begoña Otero
Pep Aparicio
Carolina Lluch Morillo
Conrado Daza
Eliseo Orden
Carlos Merchán
Antonio Salvador Gimeno
Hilario Sarrion
Paqui Borox
Marc Alberto Valles
Xavier Fontelles Hernandez
Ana Isabel Vidal Bonastre
Gil Lorenzo Valentin
Carmen Catalan Corella.
Angeles Moralo Muñoz
Ximo Estal
Angeles Martinez Torres
Ana Alicia Calderón Rozalen
Vicente Palacios Molina
Teresa Abad Rubio
Juan Bautista Palau Bivia
Elisa Rubio Gascó
Fidel Tomas Ferrer
Raimundo Contreras Castro
Tere Puig Fonollosa.
Joan Fermosell Roig
Manuel Delgado Girona
María Jesús Pérez Sánchez
Ricard Artieda
Juan Pablo Abad
Andreu Gil Chafer
Begoña Fuentes Giner
Esther Ramonilles Segura
Francis Jorge Ballester
Teófilo Solera Canales
Blai Albalat Périz
Ma Teresa Martí Arnándiz
José Luís Giménez Julià
Inmaculada Font Tido
Elisa Tuzon
Lola Tajahuerce
M. Jesús Garcia Igual
Margarita Garcia Carrascosa
M. Angeles Alfonso Sanchez
Xaro Diez
Francis Jorge Ballester
Amparo Saiz Picó
Santiago Tello
Joan Marc Alberto Vallès
M. Dolores Escrig Arcas
Javier Esplugues
Sanja Dabic Radisic
Alfonso Escrig Vara
Marta Arévalo
Francesca Juan Estellés
Monica Agramunt
Antonio Gallen Argenti
Carles Valls Gregori
Elvira Blay
Concha Alvarez Vallina
M. Isabel Roig Marco
Francesc Llop Alvaro
M. Carmen Rubio
Toni Clausell
Maria Fuertes
Agueda Nebot
Manolo Mas
Ana Belen Micó
Juan Fco Fernandez Perales
Jose Vicente Gregori
Gustavo Climent
Tica Mingarro
Pilar Paez
Andreu Gil
Jose Manuel Zaragoza
Elias Robles Rubio
Miguel Moreno
Beatriz del Hoyo
Javier Pallas
Josep Emili Alemany
Miranda Pardo
Roberto Blanes
Marian Navarro Campos
Vicent Mañes
Maria Belén Martín
Carmen Sevilla Madrid
Maria Antonia De Antonio 
Ramón Mingarro Muñoz
Pepe Tornero 
Vicent Baggetto
Joan Serra i Folguera
Gloria Fabuel
Maria Navarro Diego
Coloma Mestre Vila
Carolina Andicoechea
Inmaculada Guerrero
Inma Maicas
Eva Tarin
Cristobal Nebot Gomez
Amparo Vera Mora
Cristina Pavón 
Rosa de Perez Monterde
Laura Ferré
Miro Sanchez
Maria Angeles Galan
Milagros Revuelta
Consuelo Garcia
Isabel Nacher
Maria Orrit
Pepe Barrio
Maria Belén Sánchez
Javier Garcia Ferrer
Roberto Blanes
Justo Muñiz
Toñi Pastor
Vicent Mañes
Eugeni Roldan
Julián Salazar
Paco Zafrilla
Ana Salvador Galvañ
Francisco Jose Espinar
Isabel López Villar
Antonia Genovés González
MariaJosefa Requena Diaz
Gerardo Rodriguez Sierra
Josefina Montalva
Javier Fuster
Carmen López Murgui
Imane Slami Baraki
Susana Evelyn Sierra
Maria Isabel Diago Valls
Susana Rodrigo 
Eliseo Orden
Xavier Pons 
Tomas Pañego 
Miquel A. Oltra 
Nati Uribarrena 
Rosario Sanchez 
Vicki Cervera 
Ana Barri 
Isabel Aparicio 
Alvaro Baixauli Magallo 
Vicent Mañes Bertolin 
Alfred Benedito 
Javier Moreno Aparici

dissabte, 31 de desembre de 2016

La lluita educativa ens empeny cap un futur millor


BALANÇ EDUCATIU 2016

Hem escollit per analitzar quin ha estat el balanç de l'any que ara ha acabat els temes tractats amb l'Administració Educativa a final de curs passat i que per tant, van ser considerats cabdals per a l'acció sindical de la FE CCOO PV
[podeu llegir el detall de les propostes punxant aquí]
L'equitat en l'educació és la garantia dels drets educatius.

Aturar la LOMCE i recuperació després de les retallades
La FE CCOO PV hem estat motor i líders de les mobilitzacions contra la LOMCE i les revàlides, tant a l'àmbit estatal com al País Valencià. La desactivació de les revàlides fins que s'arribe a un pacte educatiu ha estat un dels assoliments d'aquestes mobilitzacions. Queda però molt per fer encara per tombar la LOMCE i el seu model educatiu segregador i mercantilitzador del dret a l'educació.
Respecte de les retallades hi ha obert un diàleg i xicotets avanços pel que fa a revertir ratios, hores lectives i el retall en drets laborals. Al llarg de 2017 buscarem diversos acords sobre tots aquests aspectes per fixar un horitzó i un calendari a mig termini de reversió de les retallades.

Representativitat en les meses de negociació i en els òrgans consultius
A la fi, s'ha constituït el Consell de la Formació de Persones Adultes respectant el criteri de representativitat. Queda pendent encara la possible constitució d'una mesa d’universitats públiques en la qual negociar les seues relacions laborals. A hores d'ara ens limitem a un grup de treball i a la inclusió d'eixa mesa en una futura Llei Valenciana d'Educació.

Les aules d’educació infantil de 2 anys en centres d’infantil i primària
Ha estat una iniciativa que intenta cobrir una mancança greu en l'ensenyament públic valencià. Encara no s'ha negociat ni el model a implantar, ni el mapa a establir, ni com es farà el seguiment de les incidències que puguen haver en la seua implantació.

Acord de drets i acció sindicals a l'ensenyament públic no universitari
S'ha iniciat la negociació a la Mesa Sectorial d'Educació, seguint allò acordat a la Mesa General de la Funció Pública. Els principis a estudiar i que poden fonamentar el futur acord són: equiparar la proporció de persones alliberades per centre i nombre de persones al de altres sectors, millorar la capacitat d'atendre la negociació a la  mesa sectorial, capacitat d'atendre les juntes de personal i els comitès de salut laboral i proporcionalitat amb la representativitat aconseguida en les eleccions sindicals.
L'Administració educativa està valorant l'abast d'aquestes demandes i un possible calendari d'aplicació.



Presentació de les esmenes de la FE CCOO PV als pressupostos educatius GVA 2017 amb els diversos grups polítics

Equilibri en la xarxa de centres sostinguts amb fons públics i condicions laborals del professorat
Des de la  FE CCOO PV hem treballat per a revertir el tractament d'atac a l'ensenyament públic que el govern del PP va fer durant aquestos darrers anys.
La nostra proposta per a mantenir l'equilibri i evitar la confrontació que busca certa patronal ha estat doble: d'una banda, el mateix tractament a tots els centres sostinguts amb fons públics en l'ajust escolar i d'una altra banda, revisar els concerts a etapes no obligatòries amb els criteris de garantir l'atenció educativa i de cumpliment de la legalitat i els principis d'equitat en l'eduació.
Paral·lelament hem avançat en la consecució de garanties de recol·locació per a les persones que puguen veure's afectades, en la millora de la transparència i objectivitat en la contractació i per foros de participació on puguem intervenir en les revisions de concerts i en l'ajust escolar.

Personal interí: desplaçaments per la creació d’una borsa única i cobrament de sexennis
L'Administració educativa ha decidit finalment establir un número d'ordre únic en les borses de primària. Des de CCOO considerem que es pot produir indefensió en les persones afectades per la reordenació en algunes especialitats i distorsió en les noves entrades en les diverses especialitats. Mantenim la nostra proposta d'establir un nou acord per al professorat interí dins d’un procés de negociació ampli que permeta participar a totes les persones que es veuran afectades.
Respecte del cobrament dels sexennis ja s'ha signat un acord unànime a la mesa sectorial per començar la negociació de la legislació que ho farà possible per a tot el professorat interí en el proper 2017.
Educació és futur

Hi ha molts altres temes con que estan pendents de negociació o que hem expressat la nostra discrepància i propostes alternatives al Govern de la Generalitat (millora de l'educació inclusiva, centres d'educació especial, jornada continuada, model de multilingüisme, oferta d'oposicions, etc.), però aquestos són suficientment cabdals com per il·lustrar el balanç educatiu al País Valencià de 2016. Un any, per tant, d'algunes millores en la forma d'afrontar com es garanteix el dret a l'educació a la ciutadania. Però també amb una millora del sistema educatiu i de les condicions laborals de les persones que hi treballem encara molt incipients. Cal continuar en 2017 lluitant per a assolir una transformació de l'educació valenciana de més ampli abast i aconseguir una educació per a totes i tots amb les màximes garanties de qualitat i equitat.

dimarts, 14 de juny de 2016

FE CCOO PV trasllada els temes cabdals per a l’educació valenciana al Conseller i al Secretari Autonòmic


CCOO PV demana una agenda clara i efectiva de negociació a la Conselleria d’Educació

El passat dijous 9 de juny el Conseller d’Educació, Vicent Marzà, i el Secretari Autonòmic, Miguel Soler, convocaren a representants de la Federació d’Ensenyament a una reunió per conèixer quines són els temes i propostes que el sindicat considera prioritaris després d’un curs de nou govern autonòmic.

Des de la FE CCOO PV es va expressar la nostra solidaritat i malestar per les amenaces rebudes pel Conseller i pel President de la Generalitat i es va valorar que el clima de crispació generat per cert sector de la patronal i alguns sindicats de les escoles concertades catòliques no s’ajusta a la política d’igualtat de tracte que es segueix des de l’Administració Educativa, a més de rebutjar radicalment aquestes pràctiques amb independència de com es generen.
Les representants sindicals han valorat la interlocució demanada per l’Administració i han instat la Conselleria a mantenir encontres periòdics per continuar aquesta dinàmica de diàleg. Els temes destacats relatius a la negociació col·lectiva i a la construcció d’un canvi en l’educació valenciana així com la postura defensada han estat:



Les aules d’educació infantil de 2 anys en centres d’infantil i primària

Exigim participar en el disseny del projecte conjuntament amb la Confederació Sindical dins de la dinàmica d’acords que afecten a tot l’àmbit laboral i social valencià. Considerem que hem de conèixer la proposta de l’any vinent i valorar l’elecció de quins i quants centres hi són partícips i, de cara a un termini mitjà establir un mapa amb l’oferta territorial per a tota la ciutadania.

Acord de drets i acció sindicals

És necessari, dins del procés de recuperació de drets que suposa superar les retallades en inversió pública i en educació, recuperar també capacitat d’acció sindical tant pel que fa a l’atenció a les treballadores i treballadors als centres educatius, com pel que fa a àmbits de participació social i també a la negociació col·lectiva. Cal tractar aquest tema urgentment i l’Administració ja l’ha ajornat diverses vegades.

Representativitat en les meses de negociació i en els òrgans consultius

Cal superar la situació propiciada per una visió equivocada i no ajustada a la realitat de la representativitat sindical. Així ha succeït, per exemple, en el Consell de la Formació de Persones Adultes que encara no ha arribat a constituir-se per indefinició per part de l’Administració Educativa en no conèixer quin és el grau de representativitat dels agents socials ni en quins àmbits som representatius.
Aquesta qüestió també s’ha de contemplar per respondre a la nostra demanda de constituir una mesa d’universitats públiques en la qual negociar les seues relacions laborals.

Personal interí: desplaçaments per la creació d’una borsa única i cobrament de sexennis

Veiem que actualment el personal interí de primària ja té accés a llocs de treball a partir de la seua posició en borses de treball de totes les especialitats per les quals està habilitat. Agregar totes les borses en una única suposarà desplaçaments del seu lloc en la borsa, de forma que millorarà la situació de més de 4000 persones però perjudicarà a gairebé 12000. Considerem que no és necessari canviar la situació actual ni el procediment d’adjudicació si abans no es planteja un bon model de gestió d’eixa transformació i es possibilita un diàleg ampli amb les treballadores i treballadors afectats. En qualsevol cas, la nostra proposta passa per establir un nou acord per al professorat interí dins d’un procés de negociació ampli que permeta participar a totes les persones que es veuran afectades.
Respecte del cobrament dels sexennis creiem que és un tema suficientment aclarit i instem al Consell a iniciar el més aviat possible les negociacions sobre la forma en que accedirà a ell el professorat interí. Hi ha un cúmul de sentències judicials que avalen que aquest tema és improrrogable.

Aturar la LOMCE i recuperació després de les retallades

Seguim mobilitzats i en reivindicació per aturar el desplegament de la LOMCE i per aconseguir la reversió de les retallades. El que hem demanat des del canvi polític al maig de 2015 és un acord de legislatura. Seguim lluitant en eixa línia per revertir les ratios, les hores lectives i el retall en drets laborals.
Hi ha un aspecte que l’Administració ha postergat i que preocupa prou a la comunitat educativa com és el model de jornada escolar. Considerem necessari canviar la normativa que regula el funcionament dels centres educatius des de 1992 per possibilitar prou flexibilitat en la definició de la jornada escolar i que el seu disseny s’establisca des del consens de la comunitat educativa.



Ensenyament concertat

Hi ha una necessitat d’establir un calendari de negociació ja que ara mateix no en tenim cap.
Hi ha un tema que destaquem en el conflicte creat per algunes organitzacions de l’ensenyament concertat arran de l’ajust escolar, és la necessitat d’establir mecanismes de recolocació per al personal que perda el seu lloc de treball. En un període anterior, de 1986 a 2004, hem comptat amb un acord de recolocació que ara caldria revisar i actualitzar. Aquest és un dels temes que necessàriament han d’estar en el calendari de negociació.
Exposem altres dues reivindicacions, com ara el fet que els pagaments de nòmines a l’agost de 2015 tingueren moltes irregularitats i cal corregir eixos errors i també que volem el pagament delegat al personal complementari dels 16 centres d’educació especial – educadores, fisioterapeutes, logopedes – ja que no suposa increment en la despesa i aporta seguretat en les garanties dels drets laborals.

En definitiva, CCOO PV considerem la interlocució com a positiva i també que haja estat a iniciativa dels màxim responsables de l’Administració Educativa. Queda ara molta feina per davant per poder assolir els objectius exposats. Des de la negociació, el diàleg i la mobilització continuarem construint el canvi educatiu juntament amb treballadores i treballadors i la comunitat educativa i seguirem puntualment fent avançar cadascuna de les reivindicacions que defensem.
 

dilluns, 25 d’abril de 2016

Participació de CCOO PV en el procès d'admissió de l'alumnat en centres sostinguts amb fons públics

S'acaba de publicar la normativa que regula l'admissió de l'alumnat en els centres docents sotinguts amb fons públics: ORDRE 7/2016 (DOCV 21.04.2016).

La FE CCOO PV en el procés de negociació a la Mesa Sectorial i en el procés de participació en el Consell Escolar Valencià va considerar que aquesta normativa conté avanços significatius, com ara:
- Planteja un arranjament escolar conjunt per a tots els centres escolars sostinguts amb fons públics.
- Establirà noves zones d'escolarització d'acord amb les propostes dels consells escolars municipals (CEMs).
- Estableix mecanismes per a la distribució equitativa de l'esforç d'atenció a l'alumnat amb necessitats educatives específiques.
Aquestos avanços normatius no tindran efecte sobre l'accés al dret a l'educació si no són seguits per un procés participatiu de la comunitat educativa, en la qual estem integrats els agents socials.
Per aquestos motius CCOO PV fa una crida a la participació de les persones representants en els consells escolars municipals en particular i de l'afiliació en general per poder garantir que milloren les pràctiques de l'Administració Educativa en aquest àmbit.
La proposta del sindicat en aquestos tres àmbits es pot resumir en les següents línies:

Arranjament escolar conjunt per a tots els centres escolars sostinguts amb fons públics

Des del sindicat defensem que l'arranjament es tracte conjuntament l'arranjament relatiu a tots els centres sostinguts amb fons públics als consells escolars.
Els criteris que valorem com a sindicat de classe són, d'una banda, l'accés a tots els perfils de l'oferta educativa en cada zona escolar (opció lingüística, modalitat, atenció específica, etc.)  i, de l'altra, la possibilitat d'escollir-los en qualsevol de les dues titularitats (pública o privada concertada).

Noves zones d'escolarització d'acord amb les propostes dels consells escolars municipals

En aquest àmbit CCOO ha lluitat per desfer la política del districte únic i aconseguir models de zonificació que facen possible l'accés a l'educació en el propi barri i la construcció d'un entorn cívic educatiu.
En conseqüència, considerem que en primer lloc cal revertir les zonificacions municipals a la situació anterior a l'establiment de zones úniques i considerem una retallada en drets educatius aprofitar la situació actual per reduir el nombre de zones. D'altra banda considerem que també cal establir una zonificació dinàmica, de forma que amb la participació dels centres educatius i de la comunitat educativa en general revisen i milloren aquestes zonificacions d'acord amb les necessitats i propostes del seu propi àmbit.

Comissions d'escolarització municipals i per districte

La nova normativa preveu la constitució d'una comissió d'escolarització per cada municipi. Aquesta comissió és designada per la Direcció Territorial (DT) i els seus membres han de pertànyer al CEM corresponent. Es contempla la participació d'una persona representant del professorat de centres de titularitat pública i una altra per als concertats. Dues línies d'acció proposem des de la Federació en aquest cas:
- Les DT han de secundar les propostes que s'elaboren des dels CEMs.
- És preferible buscar consensos entre els diferents agents socials per proposar eixes dues persones i, en qualsevol cas, les persones que representen CCOO PV hem de ser actives i, si s'escau, formar part d'eixes comissions.

Així mateix la normativa preveu la constitució de comissions de districte si el nombre de centres i el propi CEM així ho consideren. En el cas de les comissions de districte també pot haver-hi representació sindical en la mateixa proporció que en la comissió municipal. En aquest àmbit les persones nomenades, a més, no cal que siguen membres del CEM sinó que poden ser nomenades per les organitzacions participants. En aquest tema, des de la Federació defensem també els principis de participació social:
- Creació de comissions de districte a tots els municipis on s'haja establert més d'un districte.
- Participació de l'afiliació de CCOO PV per garantir la presència sindical en aquestes comissions.
 En el cas de que formeu part d'algun CEM en el qual s'han de crear comissions de districte, poseu-vos en contacte amb la secretaria de política educativa i posarem al vostra abast la possibilitat de comptar amb l'afiliació del vostre municipi (cas de Castelló, València, Alacant i Elx, al menys).

Fem una crida, en definitva, a les persones que formem part de les Comissions Obreres, extensiva a tota la comunitat educativa, per a que participem en millorar l'accés al dret a l'educació i vos recordem que per a consultar qualsevol dubte o transmetre qualsevol proposta podeu adreçar-vos a la secretaria de política educativa de la FE CCOO PV mitjançant un correu a: ferran.garcia@pv.ccoo.es


dimecres, 23 de març de 2016

Recomanació de la FE CCOO PV davant l’ordre que regula les condicions i el procediment de sol•licitud i autorització d’un pla específic d’organització de la jornada escolar



La FE CCOO PV com a força sindical i organització que vetlla per les millors condicions laborals possibles del professorat considera positiva la proposta d’una ordre que possibilite una demanda que s’ha manifestat de forma reiterada per bona part del col·lectiu de treballadors i treballadores. Més si cap quan és necessària una actualització d’una regulació horària que amb el temps s’ha quedat obsoleta i que tampoc respon de manera actual a les necessitats de conciliació laboral de moltes famílies.
En aquesta proposta de regulació i la seua corresponent negociació veiem la voluntat del nostre govern de millorar les condicions laborals emprant una certa flexibilització sense deixar de vetllar per a la millor organització possible del sistema educatiu.

En eixe sentit volem manifestar la nostra voluntat de contribuir a millorar aquest sistema. Des del nostre compromís amb la societat que representem a través dels nostres treballadors i treballadores, dels nostres afiliats i afiliades tant del sector del professorat com d’altres àmbits laborals, perquè entenem que el sistema educatiu és el major agent de cohesió social, la millor eina per a lluitar contra la fractura social, contra l’esquerda digital i cultural que en res ajuda a construir una societat més justa, més solidària, més igualitària.
L’experiència desenvolupada en els centres de compensació educativa que han aplicat de manera experimental la jornada escolar amb horari lectiu matinal i vesprada organitzada amb activitats complementàries ha estat força positiva malgrat que amb l’aplicació d’aquesta han sorgit força problemes de gestió, coordinació d’informació, reglamentació i assignació de responsabilitats específiques, qüestions que impliquen el detall del funcionament del dia a dia i la qualitat en que es desenvolupa el servei, qüestions que resulten determinants en els centres públics.

Dit això és necessari recordar la implicació social i la responsabilitat moral i ètica que el professorat tenim davant de les nostres comunitats, eixa responsabilitat i preocupació per els nostres infants que des de sempre ha caracteritzat la nostra professió, la que protagonitzaven tots eixos mestres que ens marcaren en la nostra infància, eixa responsabilitat que en aplicar-la ens aporta la consideració i valoració social que ens correspon en tant i en quan la nostra preocupació pels nostres alumnes sempre va més enllà del moment en que el rellotge marca l’hora d’eixir de l’escola.
Es per això que pensem que és necessari obrir aquest debat i per això pensem que deuríem tindre temps per a pensar al voltant d’aquesta proposta. No precipitar una regulació normativa que necessita major concreció, millor i més allargat debat per a trobar la implicació i consens de tots els sectors de la comunitat educativa. Per a buscar solucions i accions polítiques transversals, globals i flexibles en les que es formulen les necessitats de temps escolars de manera conjunta de les necessitats de l’alumnat en el seu temps social.
Per altra banda som conscients que aquesta proposta ha estat profitosa en centres de compensació educativa ja que millorar l’organització horària del temps extraescolar, facilitar la pràctica d’activitats complementàries, propiciar espais per a promoure la lectura, moments per a l’esport, tallers per a l’expressió musical, plàstica o artística beneficien en gran mesura als nostres infants, i es fan urgents i necessaris per a reduir la desigualtat social i començar a posar el substrat d’un jardí immens que amb el temps siga camí planer que brote on avui s’obre la l’esquerda que cada vegada ens separa més uns dels altres, la que s’obri entre aquells infants sense recursos, desnonats, amb famílies desestructurades d’aquells altres amb un nivell socioeconòmic i cultural ben diferent.


I és per això que hi veiem en aquesta ordre una oportunitat de millorar la nostra societat si ho executem de la millor manera possible, si la desenvolupem des d’un bon estudi, disseny i planificació, si la construïm amb el necessari finançament en funció de les característiques socioeconòmiques de cada context educatiu, de cada comunitat educativa. Un finançament que possibilite la contractació de professionals que alhora faciliten el creixement d’un teixit empresarial que té un llarg recorregut per desenvolupar al nostre país, un sector que podria donar ocupació a personal ben format i preparat que puga treballar colze amb colze amb els i les mestres, amb la col·laboració de les famílies i de les institucions locals per a crear espais de convivència i formació que converteixen els nostres col·legis en escoles de portes obertes als nostres barris, al nostres pobles i ciutats.

Qui no mira al davant, arrere es queda, però per a que no estiguem a quinze i ratlla i amb la pilota encalada deuríem de donar-nos temps i aconseguir diners si realment volem aconseguir l’objectiu que compartim, una millora substancial i mantinguda del nostre sistema educatiu que ens aporte una  major equitat i igualtat.